社戏说课稿

社戏说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的社戏说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、 说教材：

1、教材的地位

《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

2、教学目标：

根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：

知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。

能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。

3、教学重点与难点：

本文的景物描写极具特色，作者运用多种感官，从视觉、听觉、嗅觉等方面描绘景色，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，并学会写景的一些方法。同时，作为一篇小说，对课文进行人物形象的分析，同时总结出刻画典型人物形象的一些方法。

二、 说教法：

为了较好的完成教学目标，有效的突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中我采用了情境教学法、自主探究、互助合作学习法及多媒体教学法。为了使教学手段更直接，更形象，我制作了简单的课件，增强课件的表达效果，在导入课文时，播放《童年》音乐，让学生在情境中很快进入课堂，调动学生的学习兴趣。在讲解课文时，通过小组交流的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机

会通过合作思考讨论等方法，主动地获取知识，从而培养学生的自主学习的意识，加深对一些写作方法的认识。

三、 说学法：

“授之以渔，不如授之以鱼”。语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法，只有在讲读课文过程中将学习方法传授给学生，才会收到比较理想的效果。在本课的教学中，我引导学生总结一些写作方法，使学生不再将写作当做及其困难的事。

四、 说教学过程：

（1） 情境导入

（2） 理出课文情节，掌握文章详略的安排方法。

（3） 讨论赏析美句，理解环境描写的方法及作用。

（4） 评人物，掌握刻画典型人物形象的一般方法。

（5） 课堂小结

（6） 布置作业

各位领导老师好！

非常感谢各位领导老师在这个暑热难耐的时刻，亲临现场听我说课，谢谢！今天我说课的题目是《社戏》，本篇文章是人教版七年级下册第四单元第16课，同时这又是鲁迅先生的一篇短篇小说。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

根据新《大纲》对阅读和写作的要求，我将本课教学目标拟订如下：

知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。

能力目标：（1）引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；（2）体会景物描写的诗情画意和抒情作用。（3）学习本文围绕中心选材、叙事祥略得当的写法；（4）学习通过语言、行动等来刻画人物性格特征的写法。（5）揣摩文中景物描写的方法。

情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的之间高尚纯朴的友情，理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚感情。

这篇文章主要是回忆美好的童年往事。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。所以我认为本文的教学重点是：引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何情景交融的。

根据学生的实际情况，根据课文内容，我对教材进行了如下处理：

1、《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。江南水乡的生活和生活在北方的我们本身就有地域差异，针对这种情况，我在选择教法时，原则上精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。我认为教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。

2、不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较好一些。从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己；如果身处其境，会不会也那样做？在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感？其次，要学习发现问题，提出质疑。《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。

以上是我对教材的理解，确立了本文的教学目标、教学重点以及教法和学法。下面我来介绍我的教学环节。

本篇讲读两课时完成教学。第一课时：1、情境导入快乐的童年常常是我们记忆中的珍宝，童年有外婆讲不完的神话故事，童年有长大后再也吃不到的美味佳肴，童年更有情同手足、情深似海的小伙伴……每个人的童年都是一本品不够的书。今天，让我们一起寻觅迅哥儿童年的足迹，分享他在农家获得的无限快乐。2、解决字词障碍同学们打开教材第122页读一读，写一写。我提前给同学布置预习，要求学生首先从课文中勾画出这些生字词的出处，第一遍读字音，读准确，第二遍辨 ……此处隐藏28164个字……>1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是我的乐土。那是因为：一一

（1）我可以免读秩秩斯干幽幽南山一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。

（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着我玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。

2、体验拓展：

（1）美美地朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。

（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

第二、三课时略

一：说教材分析

１．说教材的地位。《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

二、说教学目标

根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：

知识目标和能力目标：1。朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节

2体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

情感目标：1。体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。

2．体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感

三、教学重点、难点

1重点：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

四、教学手段

1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。

五、教法、学法

教法：１、诵读法，２、质疑法、３、点拔法

六：教学理念：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言

（1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要"加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。"还强调"要加强朗读，重视阅读感受和体验。""学会运用多种阅读方法"。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去"读"，在"读"中感悟的思想情感和人文内涵。

2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的"大语文观"，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。）

3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"；要求"能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。""对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。"因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

七：学情分析：学生们喜欢读，有初步的体验能力，能结合生活实际上。来品读文本。

八：教学过程（第二节内容）：（第一节课解决问题2、解决字词障碍；3、理清脉络；熟读课文；4、明确“我”在平桥村得到的优待和乐事 ）

（一）导入新课：配乐同学朗读有写童年的美文。

（二）整体感知：

1．放播放有关“社戏”的图片。

2．学生在预习情况，跳读课文精彩片断。。

（三）师生合作探究： 你发现了文中有哪些美？

1．你喜欢文中哪个人物，理由？（引导：人情美）课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的 X X（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如…… （举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。

引导学生分析人物形象：是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。六一公公：是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人

2． 小朋友们偷豆情节：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心,“偷”反映了小朋友们周到天真的天性.

3． 江南的美景如诗如画；这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味

引导学生：品味美词：从色彩 气味 声音 心情 动态方面品味美词。如：

“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。

“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、、灯光的色彩美。

“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。

“清香”写出了豆麦和水草的气味美

“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。

“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。

“起伏、踊跃”写出了的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。

3．为什么：戏并不好看,豆也很普通,为什么结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”? （从以上分析，得出对难点的主题的理解）

我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲 密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过,在以后 的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。

所谓的那夜似的好豆，那夜似的好戏代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好回忆，充满了一种浪漫理想色彩，表现作者对人生理想境界的渴望和追求。也反映了，对农家小朋友真挚情谊的深深眷恋。

（四）小结：作业：结合自己的认识和理解，把你对“童年的美”的理解幻化成美丽的文字。