西湖说课稿

西湖说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的西湖说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、说教材

《西湖》是苏教版小学语文三年级上册第二单元“介绍祖国美丽山川”的第二篇课文。这是一篇写景散文，作者以诗一般清新流畅的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美，抒发了热爱祖国大好河山的美好情感。

全文共四个自然段，第一自然段开门见山，点明了西湖是“人间天堂”杭州的一颗明珠。第二自然段介绍了远山和湖面的美丽景色。第三自然段生动描绘了西湖主要景点的旖旎风光。第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。全文层次清晰，词汇丰富，文笔流畅，语言清新，比喻运用贴切、生动、自然，给人以身临其境的感受。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。

二、说教学目标

根据本篇课文的类型特点及《语文课程标准》中年级段阅读教学要求，制定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文二、三、四其中你喜欢的一段。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想情感，陶冶审美情操。

　　三、说教学重、难点

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。根据这一要求，我把本课的教学重难点放在：

1、指导朗读，力求让学生做到正确、流利、有感情。

2、感悟西湖的美：水、山、堤、岛的美，及融为一体的美；

3、学会使用“就是、真像、犹如、仿佛、宛如”，感受作者优美的语言，激发对西湖的热爱之情，陶冶审美情趣。

四、说教学方法与策略

1、通过观看图片和富有激情的语言，（看图的目的是先给学生营造一个非语言语境，就相当于学生去旅游了一番，在学生脑海中勾勒出一个自己眼中的美丽西湖。）让学生产生阅读期待，培养学生探究性阅读的能力。

2、在指导朗读的同时，结合与课文内容相关的西湖风光图片展示，让学生口中读出感觉，眼中读出画面，心中读出情感。悟出真情。从而让文本语言内化为自身的语言积累。

　　五、说教学过程

本课教学时间为三课时。

第一课时目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线的10个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3.了解课文的主要内容，了解课文层次。

教学过程：

（一）、揭示课题

1、齐诵《忆江南》

2、出示“上有天堂，下有苏杭。”板书课题。西湖，就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。

（设计意图：通过谈话，唤醒学生的相关积累，激发学习本文的兴趣。）

（二）、初读感知。

1.出示自读要求：

（1）遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。

（2）读通句子，读顺课文。

2.交流反馈。

（1）出示生词，指名认读。

漂浮镶嵌掩映悠扬远眺层层叠叠连绵起伏

犹如荡漾葱绿轻柔围绕心旷心怡夜幕初垂

注意读好前鼻音“嵌、掩、绵”，后鼻音“扬、层、荡、漾、轻、旷”，翘舌音“初、垂”。注意区分多音字“华”在“华灯”中读“huá”。

（2）指导读好长句子，注意停顿：

站在柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺，只见湖的南北西三面/是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

（3）理解词语：素、镶嵌、放眼远眺、连绵起伏、硕大、掩映、心旷神怡、荡漾、宛如、悠扬

（设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。）

（三）、理清脉络

1.把课文再连起来读一读，看看作者怎样介绍西湖的。

2.指名读，引导理解本文总、分的写法，简单了解课文每部分的内容。

（设计意图：再读课文，通过教师的引导，了解每段话的主要内容，初步感知西湖的美。）

（五）、指导写字

1.自由认记，想想怎样巧妙记住这些字，写好这些字。

2.重点指导书写“素、绵、犹”等。

3.自由练写，老师巡视。

（设计意图：引导学生观察字形特点，指导学生正确书写生字。）

第二课时目标

1、有感情地朗读课文一到三自然段；

2、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。

3、感受西湖山水之美。

教学过程

（一）、激趣揭题。

填空：杭州被称为——，而西湖就是——

“天下西湖三十六，其中最美数杭州”，杭州因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，下面我们就一起去看看吧。

（二）、学习第二自然段：

1、自由朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。

（1）第一句：山峦（结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一幅山水画）

（2）第二句：湖面

（3）第三句：白鸥

2、西湖的山美水也美，请你找出写远山和湖面景色的词、句子（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）。

3、找出比喻句，仿照写句子。

4、朗读体会，指导背诵。

过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。西湖真是名不虚传，字里行间都透着美景。而湖中的各个景点就更令人陶醉了。

（三）、学习第三自然段：

自由读第3自然段，以同桌为单位讨论学习。要求：数一数这一自然段共有几句话？找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用﹏画出。

第一句：鸟瞰西湖周边，理解“绿色镶边”（课件）

第二句：孤山景（课件）

第三句：苏堤和白堤（课件）

第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩（课件）

选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。

小结：太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）带着这样的心情齐读最后一句。

第三课 ……此处隐藏12807个字……意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培

优扶差，满足不同。”

最后我们说一下本节课的教学过程。

教学过程：

本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。 我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对读、写、思考等几部分的学习。

最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。

以上为我这节课的思路。

一、说教材

本文是文情并茂的山水小品，文辞清丽简洁，内容意趣盎然，作者通过对西湖春天的自然风光、动人景象的传神描绘，表达了对大自然的满心喜爱和深切感受。作者笔下的西湖如同青春靓丽、婀娜多姿的少女，富有鲜活的生命力和灵性。鉴赏本文如果没有个体生活体验的融入，没有联想和想象参与，将是苍白无效的。因此，教学中首先要激活学生的生活积累，驱遣丰富的想象。教师可以借助多媒体技术、或者口头言语，调动起学生的情趣，使学生‘投身处地”地体验描写的对象，以增强鉴赏的效果。

二、说教学目标

知识与能力目标

1、理解本文独特的写景特点，体会作者当时的心境。

2、培养诵读能力，审美能力。

情感、态度价值观目标

激发热爱祖国大好河山的思想感情。

三、说教学重难点：

重点：疏通文字，理解句意，掌握虚实结合的写法。

难点：理解作者超凡脱俗的审美情趣，独抒性灵，不拘格套。

解决办法：通过整体感知，师生共同研讨解决重点、难点。

四、说教法

本文是文言文中游记散文的精品，而艺术的妙处及魅力是靠自身的感知和品味的，所以学习本文应以自读为主，在注释的帮助下，反复诵读，如再有疑点，教师要及时点拨，在点拨的同时，还应以读为主，在熟读的基础上，争取背诵，整体感知本文的艺术技巧所在。在课堂上要以调动学生自学的积极性，培养和提高学生自学的能力和阅读文言文的能力为宗旨。

五、说学法

1、反复诵读，精美语句最好背诵。

2、按照作者的思路去发现文章写了哪些景物，有什么特点。

3、体会作者感情与独到的生活体验。

4、交流有关西湖的诗文。

六、说教学过程：

一、导入新课

杭州西湖，是我国优美的名胜之一。多少文人墨客不惜笔墨来赞美它。大家想一想宋朝著名诗词作者苏东坡的，《饮湖上初晴雨后》中谈到西湖的两句诗是什么？对，“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的。

二、整体感知

1、听录音范读课文，掌握以下重点词语。

棹、岚、勒、突兀、相次、歌吹、艳冶、染翠、设色、夕舂、受用、目酣神醉、山容水意、花态柳情。

2、反复朗读课文，疏通文字，把握文意。

3、《西湖一》直抒灵性，写出了西湖迷人的景色及自己的心境。《西湖二》作者以清丽明快之笔，描绘出西湖由白堤断桥至苏堤六桥一带春日盛景，并显示出作者独特的审美情趣。

三、分析欣赏《西湖一》，品味其重点词、句。

（1）重点词语理解：

突兀：高耸的样子。棹zhào：划船。娥：这里指眉上的彩“黛（青黑色）。颊jiá：面颊。这里说桃花艳丽如少女的颜面。”

（2）分析课文，品味语句。

①中哪句话写出了作者急欲见西湖的渴望心情？（讨论后回答）为什么？

答：“从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。”因为作者初至杭州，最为心往神驰的是西湖。作者渴慕已久的是一睹西子芳容以解相思之苦。这种感情蓄积已久，其发必速，故游记开篇不容许多笔墨交待，一落笔就直抒性灵：保叔塔为西湖北侧门户，塔身挺秀，卓立山巅，未近西湖而先入眼帘，本也是一处胜景，但作者仅以“望保叔塔突兀层崖中”一笔带过，是因为他心不在焉，“已心飞湖上也”。整个杭州山水风物此时惟“湖上”才是作者钟情之所在。“心飞”的夸饰把他急欲见西湖的渴望心情表露无遗。

②为何插入一闲笔“午刻入昭庆”？（思考后回答）

答：这是欲扬先抑，造成顿挫之致，然后才续“心飞湖上”之意。

③当作者终于亲眼目睹到朝思暮想的春日西湖时，运用了什么修辞写出了它的妩媚与迷人？

答：作者连用了四个比喻、一组排比句描摹之：“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。”远处孤山葱绿，宛若美人的黛眉；岸上春花嫣红，恰似少女的面颊；湖上和风，如同酒香一样醉人；湖中波纹，似白绫一样起伏。

④以上描写西湖风景是实写还是虚写？

答：仅四句话，但由于选取了西湖典型风物，足以见西湖秀媚的风姿。此为实写。

⑤作者见到此景后，内心感受如何？是实写还是虚写？起到怎样的作用？（分组讨论后回答）

答：“才一举头，已不觉目酣神醉”，这是虚写西湖，借以反衬西湖之美。

⑥同学们感悟一下“目酣神醉”是何等心态？

作者虽云“此时欲下一语描写不得”，实际上他却已巧用一精彩之至的妙喻：“大约如东阿王梦中初遇洛神时也。”这种感觉与联想虽然模糊，但境界空灵，意蕴丰富，颇堪品味。它既启发人联想到西湖如洛神，又使人想象作者如曹植“浮长川而忘反，思绵绵而增慕”的痴情醉态。作者的感情由此进入极高的审美境界。由此可见，山水在作者心目中是具有性灵的，是极其妩媚迷人的。这样比拟就显示出山水风物的精神、情趣，亦体现了作者对自然山水的爱恋之情，与“吏情物态，日巧一日；方网机阱，日深一日”（《与何湘潭》）的官场相比，就更觉自然界的清纯可爱。作者对其初游西湖之日，如同与心爱的女人第一次约会一样珍视，因此郑重其事地记下具体日期：“时万历丁酉二月十四日也”。而在另外十五篇西湖游记中则不再注明日期。

⑦本文写在写作上的最大特点是什么？

答：西湖在作者笔下重在写意，勾勒西湖天然娟秀的风情，一种引人酣醉的整体魅力，以及作者的内心体验，而不精雕细刻其山水面目细节。这是本文最重要的特色。

四、总结、扩展

总结：这节课我们分析了西湖美景及作者的内心感受，品味了重要词语和句子，从而提高了我们鉴赏古文的能力。

扩展：据你的理解，互相交流你的欣赏点。

五、布置作业

课下搜集写西湖美景的诗文，写在你的札记本上。

六、板书设计

西湖游记

山色— 目酣神游

西湖---------- 花光— 飞心湖上 一语不得

温风—

波纹—

七、设计理念

袁宏道的散文不仅语言质朴，而且清隽美妙，颇具灵性，往往给人以耳目以新的感觉。学习本文，对培养学生阅读文言文的能力及培养学生对文学作品的审美情趣，有着很重要的作用。