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四年级语文说课稿

时间:2024-06-25 01:10:40
关于四年级语文说课稿范文汇总五篇

关于四年级语文说课稿范文汇总五篇

作为一名人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,认真拟定说课稿,说课稿应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的四年级语文说课稿5篇,欢迎大家分享。

四年级语文说课稿 篇1

说课,就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。

一、说教材

《盘古开天地》是九年义务教育小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。《盘古开天地》一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。

本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,积累好词佳句,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。教学难点是引导学生体会盘古的无私奉献精神。

二、说教法与学法

(一)设计理念

《盘古开天地》一课思路清晰、脉络分明,语言生动具有传奇色彩,依据语文课程标准理念:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是:以感情朗读,情景感悟为主,在学生和文本的对话中感知“神奇”,抓住重点词句段,在师生对话中领悟故事内容,感情诵读,在师、生、文本对话中迸发情感。

(二)教法、学法指导

根据语文课程标准理念:阅读是学生个性化行为,在教法上就让学生主动积极的多元对话中,培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。在学法上,指导学生多采用集体力量和智慧来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时给予启发,阻塞时给予点拨,上台阶时给予铺垫,攀登时给予鼓励。

三、说教学过程

(一)导入课题,激发兴趣

导入新课的关键是激发学生的情感,让学生产生与文本对话的强烈愿望。这一环节,我以神话故事人物图片,故事录像导入,用教师的语言魅力把学生带进传统文化的神奇氛围中,从而激发学生想读故事的强烈愿望,并引导学生去读。

(二)以读贯穿始终,感悟课文

在学习课文的过程中,我始终以读为主,通过多种形式的读来感悟课文。我采用了自由读、默读、指名读、师生对读、男女生读、重点语句齐读等方式,指导学生把书读流利,并理解其中一些难懂的词语,感悟故事内容及盘古的无私奉献精神。

(三)创设情境进行教学

在本课的教学中,除了多种形式的读以外,我还注重了情境教学。课前导入时,出示图片,动画录像创设情境,激起学生的学习兴趣和对课文的探知欲。在学习盘古开天地的自然段时,以表演体会情境,通过动作表演,学生就更容易体会出盘古的艰辛与伟大。当学到盘古身体变化的这个自然段时,以音乐渲染情境,师生情感朗读,学生感受到世间万物的美好,从而体会盘古的无私奉献精神。

(四)从文本拓展到生活

在最后一个环节,我由天地成形的不易引入拓展,让学生联系实际说一说如何保护地球?在阅读教学中,引导学生走出文本走进生活是课堂教学的需要。让学生把课堂上学到的知识运用到生活,我们教学的真正目的就达到了。

四年级语文说课稿 篇2

一、说教材

《游山西村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗,本组教材是围绕“观察和发现”这一专题编排的。《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻,还写了从观察事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗,刻画了农民淳朴好客的本性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。

教学本诗的重点是引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,体会这个含有人生哲理的诗句。

二、说学生

对于四年级的学生来说,古诗的学习对他们来说并不陌生,学生已经有了一定的学习经验,会背许多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解,能够基本领会诗句的含义;而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。因此,课堂上教师要引导到位,因材施教。

同时为了更好的理解诗句,体会诗人的思想感情,课前引导学生阅读诗人的经历和写作此诗的背景。然后引导学生把自己了解到的知识进行交流,说给同学听,这样不仅体现了合作学习的快乐和优越性,同时提高了学生学习积极性,使懂得多的学生有一种被认可的成就感;使发言少的同学也能感到获取知识的满足感。

三、说目标

教学目标:

1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。

3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。

4、在明白古诗意思的基础上理解诗中富有哲理的诗句。

教学重点:

体会诗中描绘的景象,感悟诗意。

理解富有哲理的诗句,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,并联系生活实际获得启示。

教学难点:

理解富有哲理的诗句,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,并联系生活实际获得启示。

四、说思路:

回忆旧诗,总结学法

依据学法,理解内容

拓展资料,读写结合

五、说过程:

一、回忆旧知,提出学法

学生已有以前学习古诗的积淀,所以采用先回忆以前学过的在描写自然风光的同时蕴涵

着深刻的道理的诗:

《登鹳雀楼》

唐 王之涣

白日依山尽,

黄河入海流。

欲穷千里目,

更上一层楼。

《题西林壁》

宋 苏轼

横看成岭侧成峰,

远近高低各不同。

不识庐山真面目,

只缘身在此山中。

通过前四年的学习,及第一课时学完的《题西林壁》的学习,学生已经掌握了一定的学习方法,教师引导学生总结回顾出:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;入诗境,悟诗情的方法。

二、依据学法,理解内容

(一)、网络背景

网页展示:陆游(1125-1210),字务观,号放翁。越州山阴人(今浙江绍兴)。勤于创作,一生写诗60年,保存下有9300多首,集成《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。

陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀,一度得到孝宗的赏识,所以入朝当官。但朝中的官员百般排挤他,并不断上书皇帝诬陷他, ……此处隐藏4345个字……那个砸缸救人的司马光吧,他/是北宋/著名的史学家。

晚上睡觉前,/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。

古今中外,/每一个成功者/手中的鲜花,/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。

如今,/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善,/但仍不能忘记/“勤奋”二字。提醒学生注意句中的停顿。

2、指名逐段朗读课文。

师生评议。

3、范读课文。

读后引导学生说说这篇课文主要说明了一个什么样的道理。(不要求说全面)

4、疏通全文。

学生自由读课文思考讨论:

课文是分几部分来谈勤奋的?

三、 细读课文第一段。

1、自由轻声读课文第一段。

(1)找出中心句。

出示:通往理想境界的桥梁是什么?

(是勤奋)

(2)这儿的“桥梁”是个比喻句,你能用自己的话说说“通往理想的桥梁”的意思吗?

(实现理想的途径)

(3)你能把这个自问自答的句子换一个说法吗?

(“通往理想境界的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往理想境界的桥梁。”)

(板书:勤奋是通往理想境界的桥梁)(学生齐读板书)

(4) 过渡:是的,勤奋是实现通往理想境界的桥梁,成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

相机出示:

成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

讨论:“鲜花”在这里指什么?(他们所取得的成就)

“汗水和心血”又是指什么?(艰辛的劳动)

(5) 想一想这句话的意思是什么?(这里把成功者所取得的“成就”比作“鲜花”,把他们为此付出的艰辛劳动比作“汗水”和“心血”。说明了成功者的成功是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果,勤奋是他们的成功之路,是他们取得成功的必不可少的因素)

(6) 出示:

a、成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

b、古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

(7) 比一比,这两句话你更喜欢哪一句?

(教师引导学生理解,第二句话更加具体,通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁)

(8) 指导朗读第一段。

四、 教学生字,指导书写

1、指读要求学会写的生字。

2、自己设计记忆字形的方法,感到困难的在下面打“?”。

3、交流自学情况。

4、指导书写“枕、末、惯、基”。

五、 作业

1、完成课后习题2,用钢笔描红。

2、抄写句子。

古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

(要培养学生扎实的语文基本功,对于四年级学生而言,读准字音,读通课文依然是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准字音,读顺句子,读通全文为重点。)

第二课时

(一)复习导入

(在上一课时中,学生学习了课文的第一小节,因此我设计了检查学生朗读情况,引出本文的中心句,通过练习变换句式,加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实基础。)

(二)细读课文第二自然段。

课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心,作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事?(相机板书:司马光、童第周)

2、大家一定还记得司马光砸缸救人的故事,从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子?板书(天资聪明)

3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢?指名读第二自然段。

讨论:

(1)司马光手中的鲜花是什么?(查阅资料了解司马光的巨著《资治通鉴》

(2)司马光怎样用汗水和心血去浇灌的?(“终于”这个词说明了什么?“警枕”的警在这里是什么意思? 联系生活体会“19年”的艰辛艰难。)

(引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”)

(3)司马光的事例告诉我们(板书):“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由练读第二自然段

(5)指名读,师与生一起评点,是否读出了司马光的刻苦、勤奋?

4、小结:砸缸救人的司马光从小就天资聪明,但是他依然始终如一地勤奋学习,最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》,这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

(在这部分教学时,先了解名人成就,再探讨期中原因,对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用,无疑更加巧妙、合理。)

(三)细读第三自然段

1、学生自学,完成下列思考题,并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来:

(1)童第周手中的鲜花是什么?

(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚,基础差,为什么他同样取得了成功?

(4)童第周的成功说明了一个什么道理?

2、小组交流讨论

3、师生围绕思考题交流探讨

1、学生讨论“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”这句话的含义,老师相机板书。

(理解“高难度青蛙剥离手术”,体会童第周所取得的成绩。)

2、指导朗读

3、让学生根据板书小节,引导学生明确:不论天资聪明还是基础比较差的人,只要勤奋,都可以成才。

4、齐读两句名言,大家认为这两句名言好吗?好,就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页,时刻勉励自己。

(自学问题的设计很有讲究,要有一定的内容跨度,要有逐步的层次递进,要有广阔的拓展空间,要有足够的思考强度,值得反复推敲,精心设计。语文课堂应培养学生勤动笔的习惯,可以记录教师板书,可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累,会让学生受益无穷。)

(四)学习第四自然段

1、学生自由朗读,思考主要写了什么?

2、这一段在全文起什么作用?

3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想,并写在小作本上。

注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了,学生系统地整理学习的收获,将思考、感悟、情感形诸文字,是学习过程的延伸,是学习效果的深化,是语文能力的提升,可谓一举多得。

(五)作业:

1、朗读课文

2、背诵课文。

3、收集资料,开展成功名人故事会。

(课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书,初步具备搜集和处理的能力。”为了实现教学目标,教师可根据教学需要,设计出与教学目标有关的作业。教学之前,我布置学生回去收集有关“名人成功故事”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的,有图片、有录音、有文字介绍,从不同的角度论证了有关“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理,为更好地理解课文内容奠定了基础。)

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